みんなより一足先に「歴史好き」に！小学校３・４年生からできる歴史の楽しみ方とは？

2024/5/23

「歴史好き」のきっかけって何だろう？

この記事を書くにあたって，「歴史好き」のきっかけは何ですか？という質問を受験研究社の編集者たちにしてみました。

「父の部屋の本棚に歴史の本がたくさんあって，それを読むのがいつの間にか習慣になっていました。」

「母がテレビドラマ好きで，大河ドラマを一緒に見ているうちに，歴史にのめり込んでいました。」

「学校の図書館で三国志のマンガを読んだのがきっかけで，歴史の物語性やドラマ性に惹かれました。」

いろいろな声がありますね。これだけでも「歴史好き」になるきっかけがさまざまあることがわかります。

アイシェアの2009年の調査によると，「歴史や歴史上の人物にはまったきっかけは何ですか？」という問いに対する答えは以下のようになっていたようです。

少し古いデータではありますが，当社の社員に聞いた結果とそれほど大きな差はなさそうでした。また，社員の子どもたちにも聞いてみると，YouTubeという声が挙がっていたので，今，同じ調査をすると，YouTubeも上位に入ってくるかもしれませんね。

一方で，このデータから読み取れる重要なポイントは，「歴史好き」のきっかけに「物語」の存在あり，ということではないでしょうか？「小説」「ドラマ」「映画」「ゲーム」など，いずれも物語性があるものですよね。

これを踏まえると，お子様が「歴史好き」になる上でも，「物語」が重要な役割を担うのではないか？という仮説が立てられます。

では，「物語」を通じて歴史を学ぶことには，どんなメリットがあるのでしょうか？どんなアプローチができるのでしょうか？あるいはどれくらいの学齢から始めればいいのでしょうか？

この連載では，「小学校低学年」「小学校３・４年生」「小学校高学年」の学齢に分けて，それぞれの時期の歴史の学びにおいて意識したいことや具体的な学びのアプローチについて解説しています。

今回の記事で，スポットを当てるのは「小学校３・４年生」です。

・将来の「歴史好き」の基礎をつくる！小学校低学年から持てる歴史との接点とは？

意識しておきたい「9歳の壁」

冒頭の内容を読んで，「物語」が「歴史好き」のきっかけになるのであれば，小学校低学年のお子様にも「物語」で歴史を学ばせればいいのではないか？と思った方がいらっしゃるかもしれません。

もちろん，子どもの発達には個人差がありますし，興味を示す対象も人それぞれですから，それが効果的なケースもあるでしょう。

ただ，一般的に，子どもの発達の特性を考えると，「物語」を介して歴史を学ばせるのは，いわゆる「9歳の壁」を超えてからが望ましいと思います。

「9歳の壁」について，文部科学省のHPには次のように書かれています。

9歳以降の小学校高学年の時期には，物事をある程度対象化して認識することができるようになる。対象との間に距離をおいた分析ができるようになり，知的な活動においてもより分化した追究が可能となる。自分のことも客観的にとらえられるようになるが，一方，発達の個人差も顕著になる（いわゆる「9歳の壁」）。
文部科学省「3．子どもの発達段階ごとの特徴と重視すべき課題」

着目したいのは，「物事をある程度対象化して認識することができるようになる」という点で，これは言い換えると「自分と他人との違いがわかるようになる」ということです。

次の章でも詳しく述べていますが，歴史を「物語」で学ぶ1つのメリットは，登場人物の感情や考え方が描かれていることにより，歴史上の人物たちをより身近な存在として具体的にイメージできることです。

ただ，このメリットを享受する上で，他人の感情や考え方，行動原理を自分と切り離して認識し，理解できることは前提条件となります。

そのため，歴史を「物語」で学ぶメリットを十分に享受できるようになるのは，「9歳の壁」を超えていく「小学校３・４年生」の時期からだと言えるのです。

物語の力を借りて，歴史の「流れ」を掴もう！

では，「物語」で歴史を学ぶことには，どんなメリットがあるのでしょうか？

メリットはさまざまあると思いますが，次の2つが大きいと思います。

① 歴史を学ぶ上で重要な「流れ」を掴むことができる

② 感情や人間らしさに触れ，歴史上の人物たちが身近な存在に感じられるようになる

それぞれについて，詳しく解説していきます。

メリット①：歴史を学ぶ上で重要な「流れ」を掴むことができる

突然ですが，みなさんにはこれから6つのキーワードを覚えていただきます。

まずは，6つのキーワードを羅列した次の＜A群＞を見てください。

＜A群＞

ロシア，遼東半島，日英同盟，日露戦争，三国干渉，イギリス

次に，順序立てた説明の中に６つのキーワードを散りばめた＜B群＞を見てください。

＜B群＞

①遼東半島を巡って，ロシアはドイツ，フランスとともに日本に三国干渉をした。

②ロシアに対抗するため，日本はイギリスと日英同盟を結んだ。

③同盟国イギリスの後ろ盾もあって，日本はロシアとの日露戦争に勝利した。

さて，＜A群＞と＜B群＞を見て，どちらの方が6つのキーワードを覚えやすそうですか？

おそらく＜B群＞の方が覚えやすいと感じた方が多いのではないかと思います。

＜A群＞はキーワードを順番も気にせずに無作為に並べています。一方で，＜B群＞は①～③が1つの「流れ」になっており，キーワード同士の関係がわかるようになっています。

そのため，＜A群＞は１つ１つのキーワードを個別に覚える必要があるのに対し，＜B群＞は①～③を1つの「流れ」で覚えることができるので，覚えやすいのです。

歴史とは，１人１人の人間の行動が積み重なり，それが複雑に絡まった結果であるわけですから，学ぶ上では，その「流れ」を掴むことが何よりも大切です。

一方で，マンガや小説，映画やアニメなどの「物語」にも，「ストーリー＝話の流れ」があります。

ですので，歴史を題材にした「物語」を鑑賞すると，話の流れを追う中で，自然と歴史の「流れ」もインプットされていくというシナジーが生まれそうですよね。

いきなり，参考書や問題集で歴史の勉強を始めると，どうしてもそれぞれの用語を覚えることに精一杯になってしまい，大きな「流れ」を見失いがちです。

先に歴史の「流れ」を「物語」の助けを借りながら掴んでおくことで，小学校高学年から始まる教科としての歴史学習にもスムーズに対応できるでしょう。

メリット②：感情や人間らしさに触れ，歴史上の人物たちが身近な存在に感じられるようになる

「流れ」を掴むだけなら，参考書などに掲載されている年表でも十分では？と思われるかもしれません。

では，ここで1つ質問です。

みなさんがこれから歴史の勉強を始める学習者だったと仮定します。もし，次の＜年表＞と＜マンガ（物語）＞を見たときに，どちらであれば歴史の勉強ができそう！と思えますか？

＜年表＞

＜マンガ（物語）＞

年表は確かに出来事を年代順に並べているという点で，「流れ」を内包していると言えます。ただ，あくまでも出来事の羅列であり，無味乾燥なものです。

「物語」で歴史を学ぶ，もう１つの大きな意義は，歴史上の人物の感情や人間らしさに触れられることではないでしょうか。

同じ出来事を「物語」として表現すると，そこには歴史上の登場人物たちの感情や考え方が宿り，無味乾燥な出来事の羅列に血が通い，温かみのあるものになります。

前回の記事の中で，子どもたちは自分から空間的，時間的に遠いものを理解するのが難しい傾向にあることを指摘しました。歴史上の人物は子どもたちからすると遠い存在ですよね。ですから，教科書や資料集に載っている彼らの絵や写真を見ても，なかなかイメージがつきにくく，距離が縮まらないのです。

一方で，「物語」の中に登場する歴史上の人物には感情が宿っていたり，実際にそうだったかは定かではないですが，一定のキャラづけが為されていたりします。

感情やキャラ（性格）に触れると，子どもたちは，遠い存在に思えていた彼らもまた自分と同じ人間なのだと感じることができます。愛着が湧いたり，「推し」ができたりするかもしれません。

先ほどのマンガを読むと，徳川家康には「ずる賢いおじさん」といったイメージを持つと思います。その親近感こそが歴史を面白く，魅力的なものにしてくれるはずです。

「物語」で歴史を学べるメディアはたくさん

では，「物語」で歴史を学べるメディアには，どんなものがあるでしょうか？

いくつか具体的なメディアをご紹介させていただきます。

① YouTubeなどの歴史系のチャンネルの動画